上一篇一起学了“认知”这个词，没看过上篇的可以先去看看上篇，这样才能更容易理解认知。

今天我们一起来探讨认知三种环境中的第二种：人文环境，也就是人与人的关系。

人与人之间的关系颇为复杂。但对于孩子来说，他所要接触的不过这几种：亲子关系，亲属关系，朋友关系，师生关系，长幼关系。

一 关系的种类

1 亲子关系：父母与子女的关系。亲子关系，是孩子最该认知，也是孩子最重要的关系。亲子关系的好坏决定了孩子的未来。童年的幸福与否，很大程度上与是否有良好的亲子关系有关。幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。在孩子幼年时，亲子关系对人文关系的影响超过70%，其他关系只占30%。而亲子关系又决定着孩子多元化因素里的安全感。

良好的亲子关系是教育优良的“土壤”，有了优良的土壤，才能长成参天大树。

如何建立良好的亲子关系？

父母平和的情绪—有句话这么说，妈妈平和的情绪是孩子最好的教育。对此我有着深刻的体会。以前我情绪非常不稳定时，我和孩子间的关系时常是对立的。我让他做什么，总希望他尽快完成。甚至晚一点都觉得他不听话、拖拉。他也时常与我对着干，而我总是会想着要赢他。我总觉得我是对的，他应该听我的。好像他不听我的，他就会走上歧路似的。樊登老师说过，别总是想着赢了孩子，要赢得孩子。你赢了，孩子便输了。

理解和尊重—-只有理解和尊重了。孩子才能真正的向正向去发展。暴力和压迫下的孩子，只是暂时的屈服。父母该站在未来的角度看孩子。

但是父母还必须在尊重上把握好尺寸。分清什么是尊重？什么是放任？尊重的结果是，孩子得到了尊重，建立了自尊。他便能更好的管理自己。放任的结果是，你放任他，他会得寸进尺，毫无底线。比如有时候，家里来了客人。我要做饭、陪客人时，他觉得一个人无聊了，便会缠着要看IPAD。每当这时候，我只能无奈无分身之术，只得答应他。答应他时，我限定了只能看30分钟，过了时间便要把IPAD还给我。他当时满口答应。但是有时候到了时间我也忘记提醒他，他自己又不会看时间。后来，我想到办法了。就是调好闹钟，等闹钟响起时，我便去收起IPAD。每每他都能遵守时间，可是往往要不了多长时间，他又会来要求看动画片。这个方法治标却不能治本。

那到底怎样才能治本呢？兰海老师在她的《成长教育公开课》里给出了这样的答案。上述事例里面有三种需求：孩子的需求、父母的需求、成长的需求。兰海老师认为，只有这三种需求达成一致时，才会朝着积极的方面发展，孩子和父母间才会形成一种融洽的合作关系。

那如何判断三者的需求？步骤如下：

靠前步：观察孩子的需求

第二步：分析自己的需求

第三步：判断成长的需求

第四步：提出成长的需求

首先想想孩子的需求是什么？是因为他无聊，他自己想出了看ipad的要求。所以他的需求是—解决无聊。

其次分析自己的需求。“我不想让他看，因为对他的眼睛和智力都不利。我希望他多看书。”

然后分析成长的需要，孩子需要多阅读。

最后，拒绝孩子的要求。“不行，妈妈知道你无聊。我们一起想想能做点其他的什么呢？”

2 亲属关系：与孩子有直接或间接血缘关系的。爷爷奶奶、外公外婆、姑妈、伯伯、姨妈等。

3 朋友关系：孩子与他的小伙伴们的关系。在幼年的时候，好的朋友会对孩子的生活习惯和礼仪等方面有一定的影响。随着年龄的增长，朋友对他的影响甚至会超过父母。

4 师生关系：良好的师生关系会增进孩子对学校生活以及学习的兴趣。会对孩子的一生都有不可忽视的影响。

5 长幼关系：对于一些没有血缘关系，但是却比孩子年长的人。我一般也会让孩子叫。比如小区里的清洁阿姨，门口的保安爷爷们。每天早上见了，孩子会很自然的叫。这就和叫家里的长辈是一样的。也许有些人会觉得，又不认识干嘛要叫？这就是生活中的礼仪。其实从这些外在的关系，也能涵射出亲子关系的好坏。因为亲子关系良好的孩子，会有足够的安全感。有了足够的安全感，他会更自信，在与他人的相处时，就能坦然自若。

二 思维导图认识关系

不知道大家有没有遇到过这种情况。就是家里来了不常来往的亲戚，你不知道该怎么称呼他。然后有时候甚至你的父母都有点懵，该让孩子怎么称呼？其实这就是认知里的人文环境，对人与人之间关系的认知。

孩子未必对这些关系有认知。孩子今年7岁，我问孩子，你知道我和爸爸的关系吗？答，不知道。那你知道我和你的关系吗？居然答，老子关系。估计把母子听成老子了。列举他和周围人的关系。看别人和别人的关系。更好的理解一些行为。小时候，我们只是被动的接受大人告知的称呼。几乎没有问过，为什么应该用这样或那样的称呼？

其实从古时候开始，古人对人与人之间的关系就有了专门的研究。